优质教育一定源于师生共同的善好生活，也一定为了师生共同的善好生活。鉴于对优质教育的认识，我们提出了办学目标：让每一个学生都充满自信；让每一个教师都有尊严地生活；让社会对学校有较高的满意度、美誉度。下面，我把学校近年来在提升学校精神、促进教师专业发展和帮助学生确立人生目标等方面的思考、做法向大会做交流汇报。
一、遵循可持续发展理念：全力打造和谐校园
通俗地说，人人有饭吃、人人有话讲就是和谐；广义上的和谐就是配合恰当、协调；在人际交往中，崇尚和气、和睦、友善就是和谐。
1、和谐校园的特征：⑴和谐校园是能接纳他人，容忍异见的民主校园。是所有人都能且敢于直言又能尊重他人的校园，每个人都在和谐校园中享受快乐。中国古话说：“君子和而不同，小人同而不和”。和，是君子与小人划分的界限。⑵和谐校园是同事间能够互相帮助，坦诚相见的愉悦的校园。⑶和谐校园是水涨船高，共同发展，双赢共赢的校园。
2、和谐校园是我们共同的一种文化追求：
⑴以人为本，注重人文关怀。校长对教师要以人为本，教师对学生以人为本，学生以感恩为本。不强加于人，不以势压人，不以亲疏歧视人，不以私利封杀人，不要造假欺骗人，不要将错归错人，不要随便冒犯人，不要翻脸不认人，要学会感恩，不要得理不让人，得理让人是一种美德。
⑵慈悲为怀，善待每一位学生，善待每一位家长，让每个学生在赞扬和激励中成长。关心弱势群体，要以仁慈、宽厚的态度善待他人。
⑶以情为重，常知有舍有得。真情才能创造奇迹，做有情有义的人，做重情重义的人，做深情厚义的人。
⑷以柔为径，化解人际恩怨。天下爱则治，恶则乱。似水柔情，潜移默化感动人、感化人，让全校师生享受校园幸福生活。因为教育不仅是社会的细胞，更能复制，产生出和谐的产品。和谐需要从教育开始，从现在开始，从每个人自己开始。如果不从每个人做起，和谐始终是一种虚无。每个人都要容忍别人的缺点、过错。不和谐的校园将会成为社会不和谐的癌细胞。所以，和谐社会必须从和谐校园做起。
3、和谐校园中我们极力提倡“三个意识”、“四个欣赏”和“五少五多”：
⑴校长着力培养三类人员的“三个意识”。干部的公仆意识：想群众所想，急群众所急，作为校长应该时常考虑当前教师需求什么，我们能做些什么，并努力去做。教师的育人意识：要善待每一位学生、每一位家长，让每个学生在赞扬和激励声中成长，在充满自信中前进。要象对待自己的子女、弟妹一样对待学生。职工的服务意识：学校后勤人员要从办公室走出去，在巡视中及时发现问题、解决问题，努力为师生服务，提倡优质服务、超前服务、主动服务。
⑵学会“四个欣赏”。领导要欣赏部下、欣赏同行、欣赏家长和欣赏自己。教师要欣赏学生、欣赏同事、欣赏领导和欣赏自己。学生要欣赏老师、欣赏同学、欣赏父母和欣赏自己。
⑶倡导“五少、五多”。即少一点埋怨、多一点理解；少一点猜忌、多一点信任；少一点指责、多一点配合；少一点随意、多一点规范；少一点虚荣、多一点实在。
二、开展校本教学研究：促进教师的专业成长
我国已经初步实现了从人口大国转变为人力资源大国的目标，但是，我国还不是人力资源强国，党的十七大报告中提出“教育是民族振兴的基石”，“优先发展教育，建设人力资源强国”。
一方面把教育放在一个十分突出的地位，同时对基础教育提出更高的要求。古往今来，没有一个国家，没有一所学校不是从抓教师队伍建设开始抓教育。根据联合国教科文组织在上世纪90年代初的调查得出的结论，一所学校成功的要素主要有五方面：教师、学生、学校管理及学校文化底蕴、必要的经费保障和学校地理位置。其中，教师放在第一位，而跟教学楼造得高大、漂亮与否几乎没有什么正相关。那么，作为一所学校，如何培养和造就高素质的教师队伍呢？在当前新课程背景下，我校从教师专业角度上作了一些尝试，初步形成了“自我反思，同伴互助，专家引领”三位一体的校本培训模式。
自我反思：即教师与自我的对话。目的在于培养教师养成反思的习惯。反思分：教学前、教学中、教学后三个阶段，以教学后反思为主。教学后反思主要有：课后反思、单元章节反思、期中期末反思，其中又以课后及时反思为主。
课后反思的原则：用理想的眼光看现实的教学；用发展的眼光看过去的情况；用遗憾的眼光看成功的结果；用辩证的眼光看失误的问题；用陌生的眼光看熟悉的经验。课后反思的内容：记上课心情，记成功之举，记“败笔”之处，记教学机智，记学生见解，记再教学设计。
同伴互助：即教师与同伴对话。目的在于促进教师共同成长。同伴互助分校内、校外，校内又分组内组外，组内又分备课组与非备课组，我们认为，校内校外互助要以校内为主；组内组外互助要以组内为主，组内又要以备课组为主，因此，同伴互助，重点是抓备课组建设。
学校经过近几年的摸索，在原先三定（时间、内容、主讲人）、四统一（教学进度、教学目标、课外作业、单元测试及分析）、五备（大纲、教材、教法、学法、训练）的基础上，先后形成了典型备课和前移后续式备课的新模式。即一个学期中组织8次典型备课和2次“前移后续式”备课活动。其中8次典型备课要求备课组长根据备课组计划，各组员都在活动前备好课，活动时由主讲教师先发言，然后大家轮流发言探讨，最后达成共识，由主讲教师完成教案，经备课组长、教研组长签字后上传到教务处备案。
另外2次“前移后续式”备课活动的环节是：确定主题，每个人都备课，交流研讨确定一个教案，委托新教师施教，课后立即组织教研活动进行评课（每位听课教师要能提出“三个二”，即二条肯定意见，二条批评意见，二条改进意见，并约定，新教师先讲，老教师后讲），再次修改教案，委托老教师施教，课后再次评课并形成新教案，最后新老教师把研讨活动写成教学心得，以文字形式记录思维的过程。
为确保备课活动正常、高效地展开，学校出台了一系举措，建立和健全了备课组建设相关制度：
暑期备课：确定每年8月1日至8日，学校组织全体任课教师进行集中备课。在专家指导下，以备课组为单位，围绕每个单元、课时或知识模块，从案例分析、素材搜集、媒体应用、教材重难点分析及突破方法、例题精选、易错易考点等方面进行个人分析、集中研讨和提炼，从而完成对新学期教学内容的核心设计。高三年级还有针对性地研究考点考题分析与设计、某一教学环节突破设计等集体备课活动。
备课组长队伍建设制度：例如备课组长选拔、论坛、述职、交流和评比制度等。
备课检查评比制度：例如中层以上干部督查备课制度，备课质量分析报告制度，期末阶段备课组考核评比制度等。
专家引领：即教师与专家的对话。目的在于提高教师的理论水平和专业水平。
⑴邀请专家、名师来校讲学。把教育最前沿的信息、独到的见解、鲜明的观点、实用的做法呈现在教师面前，拓展教师视野，实现快速成长的目的。学校先后邀请华师大 李军 博士等一行3人来校为教师诊断，组织教师参加华师大 霍益萍 教授主持的“聚焦课堂”活动，邀请浙江省教科院 周红五 教授来校讲学，邀请云南师大 孟照彬 教授来校推广有效教育组织实施的指导，同时邀请宁波市内名特教师来校上课、评课和讲座等。
⑵开设教学论坛。我们的想法是：平时碰到问题即专题，教学即研究，成长即成果；强调论坛以解决教师自己的问题、真实的问题和实际的问题为目的。2007学年共组织五次教学论坛。其中围绕提高课堂教学效益为主题，先后进行两次论坛，为提高论坛质量，论坛教师以教研组长以上教师为主，并邀请教育局、教研室领导做评委，由于参加论坛的同志准备认真、充分，中心突出、实用，论坛深受广大教师欢迎。
⑶参加上档次的教研活动。近两年，学校先后组织100余名教师分5次参加了由华师大 霍益萍 教授主持的“聚焦课堂”大型活动，即2007年上半年的安徽师大附中和郑州二中活动，2008年上半年的天津外国语学校、郑州外国语学校活动等。今年4月，学校还成功举办了全国性的“聚焦课堂”活动。2007年下半年还组织40余位教师去贵州、湖南两地三所重点中学参加云南师大 孟照彬 教授主持的“EEPO”试点学校交流活动。
两点体会：
1、教师专业发展既是学校校长的第一要务，更应该是教师本人的人生大事，对家长、学生而言，教育是民生之本，教师素质的高低直接关系到学生的切身利益和长远利益；对学校来讲，教师水平的高低直接关系到学校的教育质量，关系到学校的声誉地位；对教师本人来讲，工作即生活，教学工作是教师的一种常态生活，大部分时间是在这种常态下度过的，要想真正活得开心、有滋味，要想得到学生、家长、同行乃至校长的尊重，要有较高的生活质量，一定要不断提高自身的专业水平，搞好教学工作，我们平时讲的有作为才有地位，有实力才有魅力。因此，要通过行政推动，尽可能“唤醒”教师专业发展的自觉性。
2、要有一定的机制作保障。例如为教师职业生涯设计导航；不断提高品牌教师的经济、社会地位；重视对教师年度考核的作用，根据考评结果决定教师是否跟班、踏步、学习、转岗、流动的主要依据。
三、鲜活的德育体验：让学生的精神飞扬起来
印度诗人泰戈尔说：“不是锤的打击，乃是水的载歌载舞使鹅卵石臻于完美。”我们在抓住课堂和校园这个主阵地之外，注重向课外、校外延伸，开展丰富多彩的德育活动，重视环境的熏陶，加强校园文化建设，让学生在浓烈的人文环境中养成高尚的思想感情，让学生体验成长的快乐，体悟做人的道理，促进学生生动活泼地主动发展，使校园成为学生健康成长的乐园。
“三分教，七分管”，这是我们从长期教学实践中认识到的行之有效的育人哲理。我们认为：好学生是“管”出来的而不仅仅是“教”出来的，学生的非智力因素和潜能是可以通过科学的“管”得到有效的开发的。这里的“管”就是从科学、民主的精神出发，为学生创造一种宽松、和谐、灵活、开放的学习新时空，坚定其高远的追求，磨练其学习意志，优化其学习品质、习惯，引领着他们生动活泼地自主发展，从而使后进生转优，优生更优。
在对学生进行思想教育过程中，我们充分发挥学生的主体作用。学生干部采取竞争上岗、轮岗，班级管理实行值日班长制，迎新狂欢夜、美食一条街、文化艺术节、文艺联欢会、重大庆典、运动会等活动由学生自行承办。在常规管理方面放手让学生自我管理，让他们在自我管理的过程中培养自己做人的尊严感、道德感、责任感，逐步达到自主管理，学会做人，学会做事，学会与人共处。实践使我们深刻体会到：只有施以德育，才能收获质量。
为了在德育工作中充分发挥受教育者的主体内化作用，姜中定期开展学生自我形象设计、自定人生格言、自选心中榜样活动；发动学生制定班规班约；年级组经常组织对社会热点问题的论辩，帮助学生澄清一些偏颇的价值观念；主题班会组织学生开展情景剧表演、角色虚拟或置换、模拟法庭等多种形式的自我教育活动，强化了学生的自律意识；学生文明监督岗及班干部竞选机制的建立，更为学生自我管理搭建了舞台。
近年来，学校又开展了文明姜中学生达标验收活动。文明姜中学生定为七条标准：对人有礼貌，懂得尊重人；会说一口流利的普通话；会写一笔好字；掌握计算机中级技术；有一项特长；文化课合格；参加研究性学习，能撰写一篇小论文。学校分阶段分项验收，通过验收促进学生综合素质的提高。校园广播站全部由学生自行承办，面向全校招聘节目主持人、播音员、记者、编辑等工作人员。广播站每天都有不少于15分钟的自办节目，及时报道校园新闻，推出“学习明星访谈”、“名师访谈”、“校友风采”、“热点聚焦”等栏目。把传统的班会课改为德育活动课，丰富班会课的形式，引进辩论会、演讲竞赛、研讨会、知识竞赛、“实话实说”、座谈会等活动，贴近学生的需求，增强班会课的趣味性、知识性和教育性，让班会课成为叩击学生心灵、激励其奋进的有效载体。
将学校打造成师生乐园是我们的共同目标。优质教育是家庭、社会的共同期盼，更是我们自身的价值追求，需要我们树立追求卓越，走在前列，拒绝平庸的拼搏精神；树立实事求是，解放思想，与时俱进的科学精神；树立合作共生，对话协调，荣辱与共的民主精神；树立为他人、为同行，为反对过自己的人鼓掌的团队精神；树立尊重理解，信任关爱的人文精神。