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证据一：噬菌体侵染细菌实验
指导学生阅读教材内容，通过问题串来层层剖析实验的材料、方法、步骤、结果、结论。
问题（1）实验材料是什么？
展示噬菌体模式图
问题（2）通过刚才的自主学习，说说你对噬菌体有什么样的了解。
展示噬菌体电子显微镜下照片，拓展延伸噬菌体侵染细菌的三维模拟动画
（3）根据噬菌体侵染细菌的过程动画，实验中采取什么样的科学方法来检测侵入细菌体内的物质呢？
讨论1：科学家在实验中用放射性同位素标记了哪些元素?
为什么？
展示实验流程图，并指导学生分析实验过程。
（4）观察大屏幕上噬菌体侵染细菌实验过程流程图，过程中搅拌的目的是什么？离心的目的又是什么呢？
（5）噬菌体侵染细菌实验的实验结果如何？请根据已掌握知识完成下列表格内容。
（4）32P标记的T2噬菌体侵染细菌，大多数放射性进入宿主细胞的内部，并传递到子代噬菌体，说明了什么？
（6）根据实验结果，你能得出什么结论？
直接证据二：肺炎双球菌的转化实验
1实验材料
展示肺炎双球菌图片，介绍此菌可感染人和老鼠，顺便解释“败血症”，接下来多媒体课件R菌和S菌的不同之处，强调荚膜的存在才使得S菌表现出毒性。
2实验过程（学生自主完成学案）
多媒体展示肺炎双球菌的四组转化实验流程图：
①预测第一组和第二组实验结果会怎样？为什么？
②第三组的“加热杀死”是什么意思？
思考：为什么第四组实验将R型活细菌和加热杀死后的S型细菌混合后注射到小鼠体内，导致小鼠死亡？
讨论2：设想我们就处于那个年代，我们如何证明转化因子到底是S型细菌的DNA还是蛋白质和多糖荚膜呢？请说出你的思路。
引入美国科学家艾弗里和他同事们的工作，课件显示他们的实验设计，学生推测实验的结构，引导学生分析实验的结论
课堂小结：通过对两个直接证据内容的学习，你认为这两个实验设计中关键的设计思路有什么相同之处呢？
课外拓展资料：课外拓展资料三：随着科学技术的进一步发展，对病毒研究的逐渐深入，科学家发现许多病毒中含有RNA，却不含DNA，如下就是几种常见RNA病毒。(甲型H1N1流感病毒图片、HIV病毒、SARS病毒、烟草花叶病毒图片)回归课题导入内容，解决课前设疑问题。并为第二课时烟草花叶病毒重组实验做铺垫。
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回答第一组小鼠不会死，因为R菌没有毒性，第二组小鼠会死，因为S菌是有毒性的。
积极思考得出S菌应该是由活的R菌转化而来的。
思考作答：说明这种转化是可以遗传的。
思考讨论
学生思考讨论，提出自己的实验设计思路。
用S型细菌的DNA与R型细菌混合可以得到S型细菌。
从课件中得出并不是所有的R菌都能转化成S菌。
DNA是遗传物质，蛋白质等其它物质不是遗传物质。
分析比较得出关键思路在于把DNA和蛋白质分开来，单独观察它们的作用。
进一步总结归纳出科学探究要有科学思路，要善于总结他人经验
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通过问题1，探究实验材料是生命科学研究中重要内容，落实科学方法教育。
通过问题2，可以检查学生自主学习的效果，用关键词来训练学生对教材内容的归纳总结能力。
以噬菌体电子显微镜下照片，给予学生真实的体验，从而培养学生科学探索的实事求是精神，拓展延伸噬菌体侵染细菌的三维模拟动画形象、直观，能吸引学生注意力，并为学生理解实验和读懂教材图解做出了铺垫。
通过问题3，让学生知道科学技术在生物实验中的运用。
讨论1的设置，让学生
通过问题4，可以培养学生的图文转化能力，
通过问题5，学生在了解了整个实验程序后对实验结果的分析，把教材内容文字形式呈现的实验结果转换成表格，更为直观。
通过问题6，培养学生由实验结果，分析得出实验结论 |