和谐，奏出课堂新乐章

          宁波市鄞州区姜山中学    陈丽敏    315191

［内容摘要］和谐产生美，和谐是事物的最佳状态。和谐是人们的追求，也是教育的追求。新课程改革形势下，课堂教学改革的实质就是对学生实施全面的素质教育，因人因材施教，注重课堂教学气氛的营造，注重对生命的尊重，倡导学生主动求知，创设开放、和谐的课堂教学氛围。

［关键词］  和谐 政治课堂

“和谐”是一切美好事物的最大特征，和谐是人们的追求，也是教育的追求。让和谐教育走进课堂更是我们教育工作者义不容辞的顺势之为。和谐课堂就是坚持以人为本，使教育的各项因素相互依存，相互促进，协调合作，形成完美的教学生态，从而促进学生的自我激励，自我成长，自我完善。那么我们如何在课堂教学中营造和谐氛围，追求一种看似无痕的教育境界呢？

    一、生活与人文并进，凸现课堂和谐
    教学是一种艺术。课堂上，教师应依据学生特点和教材的实际以及教学的进程，对教育教学资源有机的融合，让课堂有声有色，有动有静，有分有合。通过整合和聚散，让课堂充满“生活味”和“人文味”，促进学生整体性的发展，让政治课堂充满灵性，充满智慧，充满和谐，实现课堂的和谐。
   （一）、让生活走进课堂，放大和谐
    陶行知先生指出：“生活即教育”、“教学做合一”、“为生活而教育”，他认为，教育起源于生活，因而教育不能脱离生活实际。新教材比以往的教材更具有可操作性，与学生的联系也更为密切，更能培养学生的创新能力，从而也给教师与学生留下了更多的发挥空间。因此，作为教师应该更新教育理念，充分利用好生活教材，树立起生活即教育的教材观，引导学生关注社会生活。如 “人民代表大会：国家权力机关”这一框题的教学，我给学生播放了乐曲《迎宾曲》和“十一届全国人民代表大会第一次会议”的开幕式录像，以这些真实的材料导入新课，立即抓住了学生的注意力，激发了学生学习的兴趣与热情。在教学中，我创设了几个问题，如：人民代表大会是不是就是一次“会议”？我国的人民代表大会是怎样产生的？全国人大的地位如何？人大与其他国家机关的关系怎样？你怎样理解我国国家权力来源于人民？要求学生带着以上问题观看“十一届全国人民代表大会第一次会议 ”，“宁波市第十三届人民代表大会一次会议”，市部分人大代表信访接待、调研、评议的录像片段，学生看到录像中自己所熟悉的情景、事件与人物，倍感亲切，更激发了他们的探究热情。我趁热打铁，引导学生从上述录像中鲜活的事例得出结论，建构知识。同时，我抓住时机，鼓励学生用自己身边熟悉的人大代表密切联系群众，反映民情、民意的事例说明人民代表代表人民，我国国家权力来源于人民的观点。正是这种与学生的现实生活相融合的课堂教学，使学生产生活生生的、真实的感觉，激发了学习的动机，学生不仅乐于探究，学会自主构建知识，而且能更深刻地感知生活，在实实在在的事实中理解并接受理论。
   （二）、让人文走进课堂，丰富和谐

“政治课要以人为本，充满人文关怀，对学生要尊重其人格、理解其需求、赏识其个性、激励其潜能，真正为学生的幸福人生奠基。”只有充满人文的课堂，才是和谐的课堂，才是有价值的课堂，才是师生生命延续的课堂。

1、采用灵活多样的教学方法，创设民主、宽松、和谐的课堂环境。

新课程理念强调学生是学习的主动者，是知识的主人，是认知的主体。活泼好动的中学生，求知欲较强，善于表现自己，因此教师在课堂中应根据学生的特点，积极创造各种条件让学生充当教学活动的“主角”，给学生提供充分发表见解、张扬个性的空间，鼓励、帮助、引导学生参与课堂探究、讨论、合作与交流活动，锻炼学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，激活学生的思维。在教学实践中，我力争每节课都要拿出一定的时间让学生参与教学活动，如在授课前的五分钟，我让学生进行时事政治讲演或今日时政播报。课中我要么留出时间让学生自学；要么让学生参与问题的讨论，讨论中可以是师生进行对话，也可以是学生之间的辩论；要么可以由学生来充当教师进行课文讲解；要么将富有启发性的题采取小组抢答、点名回答等形式来完成。通过这些形式让学生养成参与课堂的习惯，真正成为课堂的主人、学习的主人，让师生在充满生命活力的课堂里相互关照，幸福成长。
      2、关注社会，关心时事，培养学生实践意识和创新能力。

随着教育信息化的不断发展，学生从多种渠道获得许多信息，作为政治教师首先要时刻注意学生思想的脉搏，抓住契机，找准学生思维的兴奋点，然后作为学生的领路者组织他们对这些问题进行讨论，并寻找一些解决的办法。如在讲《权力的行使：需要监督》时，从权力是把双刃剑来引出权力需要制约和监督，但如何进行制约和监督，本来采用的是任长霞的事例，但在一个班试讲之后，发现学生的反应不是很好。经过调查后了解，主要是任长霞事例学生已经知道，视频也看过多回，所以课堂上产生不了新鲜感。于是我引用了当前最新的时事热点案例——我国药监局原局长郑筱萸腐败案例来吸引学生，让学生来分析，学生非常积极主动，提出可以打热线电话、写信举报、联系人大代表、上法院等方式来对权力进行监督。可以说典型案例和“权力是把双刃剑”这一理论，在学生的认知、情感上产生了共鸣。
　   二、预设和生成碰撞，展示课堂和谐。
    学生的学习过程，就其实质来说，是一种把外部的知识结构转化为个体内在的认识结构的过程。当然学生在建构知识的过程中需要教师给予引导和帮助，对课堂教学进行“预设”，出色的预设是课堂教学和谐的必经之路。    

（一）、预设为和谐课堂奠基   “凡事预则立，不预则废。”“预设”是教学的基本要求，是教学“生成”的起点，对教学的展开和推进有促进作用。教师的主阵地在课堂，所以教师对每一节课都要有足够的认识、把握、研究，并进行预设，以更好地符合学生的实际。
    1、设置疑点问题，给予学生思维的迸发 

在政治课堂上，学生的思维如何激活，让他们的思维有水一般的富扬，是和谐课堂的生命。在课堂上，教师要变“人云亦云”为另辟溪径，培养学生思维的独特性；变“单一思考”为复式思索，培养学生思维的求异性；变“自我需要”为群众需求，培养学生思维的积极性；变“思维惯性”为思维创新，培养思维的变通性；变“狭窄思路”为思路开放，培养学生思维的流畅性，让课堂活力无限。
    2、给予学生创造的富扬  

创造，和谐课堂的主核。教师必须在课堂上为学生提供创造平台，提供创造的机遇，让学生在教材的空白处创造：内容扩展时寻找，思想提升时激活，续写填补时充实；在教学空白处创造：教师导入意境时铺垫性创造，急流停顿时补充性创造，结尾拓展时延伸性创造，拓展学习时辅助性创造。这样让学生自我发现，教师只稍作点拨，从而引发课堂的和谐共振。
   （二）、生成为和谐课堂添彩
    当今的课堂正呈现出“刚性向弹性转变”的趋势，更关注过程的体验，关注过程体验中即时生成的东西，在“动”的过程中涌现新思想，新创意。如果说更好的“预设”是为了“生成”，那么“生成”的精彩与否则取决于教师个人的教学艺术，也就是“课堂和谐的教学艺术”。 在讲《中国共产党执政：历史和人民的选择》这一课时，原本设计的是整个课堂先由历史知识导入，进行详细的解释，然后告诉学生中国共产党的性质和宗旨，以及通过举例来说明中国取得的巨大成就来阐述中国共产党的领导核心和地位问题，然后再根据时代变化来谈执政能力建设。但在教学过程中，学生的参与积极性不高，学生思考讨论发言的时间和空间非常少。于是，在用《开国大典》导入本课后，提出问题：“中国共产党为什么能够夺取政权，而不是其它政党？”引导学生从历史、党的性质和宗旨角度来思考。然后让学生们讨论：在他们身边（生活：衣食住行）的变化？接下来就是展示中国国家建设方面的相关成就的图片并播放《走近新时代》歌曲，学生有了情感上的升华，切实感受到中国共产党的领导核心地位和作用。于是结合时事热点，用中国周边国家的动荡同我国稳定的对比，引出中国这艘巨型航船的继续前进离不开舵手，舵手掌舵的能力要提高，很自然的就提到了党的执政能力建设的三大执政方式，从而利用相关材料请学生逐个分析。结果，教学效果出奇的好。教师根据课堂发生的意外情况，进行教学方法的生成，使教师的主导性与学生的主体性在共振中共鸣，这样的课堂更真实、扎实与朴实。这样的课中学生是独立的个体，有自我选择的需要，也有自我负责的能力，是自由人，师生的活动和交流是和谐的。

和谐是一种美，更是一种境界。和谐的政治课堂是充满生命活力、发展的课堂；是主动、互动、生动的课堂，是预设与生成相得益彰的课堂，是对话与体验遥相呼应的课堂，是师生互动、心灵对话的舞台，是师生创造奇迹、激活各自沉睡的潜能的时空；是向未知方向挺进随时都可能邂逅意外通道和美丽图景的旅程……让和谐的政治课堂，弥漫着民主自由的空气，培植适宜学生主体精神生长的的“气候”和“土壤”，散发出生命成长的气息!
 

【参考文献】

1.《普通高中新课程研修手册•新课程的理念与创新》

（教育部基础教育司和教育部师范教育司组织编写，高等教育出版社）

2.《普通高中新课程•思想政治》（必修②）

3.《走进新课程——与课程实施者对话》：

（教育部基础教育司组织编写）  北京师范大学出版社

4．叶澜：《重建课堂教学过程观》，《教育研究》 2002（10）