一堂公开课的思考

——浅谈课堂有效教学

                                俞   瑜

你喜欢政治课吗？你为什么不喜欢政治课？你希望政治课是怎么样的?在着三个问题中，我更愿意问第三个，至少能回答这个问题的人对政治这门课还是寄予美好的希望。在大多数人的眼里政治课是内容单调无味，学生昏昏欲睡，六十分万岁，不及格无罪的一门课。当然折射历史遗留问题。在这种情况下，撇开主流的三维目标，我给我的课堂制定了这样几个目标：少睡觉，少发呆，多发言，多思考。

那么怎样才能达到这几个目标呢？我觉得首先要创建生活化课堂。我们的课堂教学要基于情境，基于学生生活和认知经验，体现生活逻辑，让学生在生动具体的生活情境中学习。比如在这次EEPO的公开课中我就选择了刚刚结束的美国大选，来吸引学生的眼球，激发学生的兴趣。但是生活化不完全等同于生活，所以我认为课堂不能只是生活情境的堆砌，不见教材，不见基本观点，不能只见生活，不见逻辑。生活化不仅仅只是一场生活秀，而应该基于生活，提炼知识，生成知识。

第二是要做到还舞台于学生。“以学生的发展为本”是现代教育观的核心。新课程改革更加强调学生的主体性，让学生做“主角”，提倡自主学习。这一点实际上我们的很多老师已经开始意识到，我的这次公开课也力求能体现这一点。比如让学生合作探究 1、你对美国大选了解多少？ 2、为你们所代表的政党候选人制定竞选计划。但在实践的过程中我也产生了一些疑问。比如是不是课堂气氛是否越活跃越好？是不是一定要采用合作讨论的方式？是不是教师讲得越少越好？

有人认为新课程教学的课堂气氛一定要活跃，这一观点使得教师千方百计地调节课堂气氛，如在课堂中引入各种活动。我自己也曾有过这样的尝试。一开始情景模拟，学生乐于参与，课堂气氛活跃，但活动的主题却越来越偏，以至于在知识的生成层面上效果不大。这就要求我们教师一定要围绕主题来进行，而且要及时调控，使活动做到“形散而神不散”，从而使知识、能力、情感态度和课堂气氛相统一。所以我认为，课堂气氛的好坏不能仅局限于课堂表面的活跃，还要注重知识的升华和对学生思维过程的训练，要让学生在课堂上真正有所得才行。

合作讨论的方式在新课改的理念下备受欢迎，尤其是在听课或比赛时更是备受宠爱，似乎缺了它就不能突显学生的主体地位，不能培养学生的合作能力。确实，合作能力非常重要。小组讨论、合作学习是培养学生与人合作的最好渠道，它既能弥补教师难以面向众多学生的教学不足，获得较好的教学效果，又能够使学生体验怎样与人合作，怎样利用信息，怎样提高自己，为学生今后的发展奠基。但是不是所有的内容都一定要合作讨论呢？我认为，合作讨论应该是有其前提和条件的，即讨论应该在学生进行了充分的独立思考后展开。另外还要注意，在学生展开讨论时，教师是课堂的主持者和引领者，而不只是在教室里转上几圈等时间而已。

有人认为自主学习应该把时间交给学生，让学生自学，教师的职责只是维持纪律，或者根据教材重难点抛出几个问题或几个观点，然后让学生自学、自练、背诵、记忆，教师讲得越少越好，这样可以充分发挥学生的主观能动性。但是如果忽视了教师的指导，课堂教学可能会处于一种无序状态。一方面，学生的知识、经验、能力的提升需要一个指导的过程；另一方面，学生的自觉性不是很高，自治能力较差，对自主学习的适应性不强。所以，自主学习中教师的责任非常重大，教师要研究学生的资质、基础、接受能力等，并根据其特点和教学内容提出真正有启发性的问题，有价值的问题，让学生能够进行发散性思维并能最终理解掌握教材重难点，既让学生百家争鸣，又能够殊途同归才行。

基于以上几点，我认为自主学习不仅仅只是一支牧羊曲，放任自流。

第三是让预设和生成和谐共舞。课堂是一个充满活力的生命整体，处处蕴含着矛盾，其中生成与预设之间的平衡与突破，是一个永恒的主题。苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而是在于根据当时的具体情况，巧妙的在学生不知不觉中做出相应的变动。”但长期以来思想政治课教学都存在着重“预设”，轻“生成”的现象。教师的心中只有教材、教法，上课就是根据自己事先设计的教案将教学内容一成不变地灌进去,把学生看成容器,导致课堂教学机械、死板、单调。而实施新课程后有的教师又过分的注重课堂的生成而忽略预设,忽略教师的引导。事实上政治课堂教学既要有预设又要有动态生成，没有动态生成，课堂就是封闭僵死的操练，没有预设，课堂就是胡乱无序的盲动。重构教学预设、催化课堂动态生成、寻求动态平衡也许是做到政治课堂教学预设与动态生成和谐统一的良策。

比如在这节公开课，虽然之前我作了精心的准备，还是出现了“不速之客”。为了论证美国两党制的本质，我提供了从1960年到2000年美国大选的参选率。但有学生提出来为什么今年美国大选选民的热情空前高涨，参选率创历史新高，难道是美国的本质发生变化了？针对这个情况，我首先表扬了这个学生，然后把问题给学生，让他们根据美国当前的国情，解释这个现象。从而让我们的课堂有了意料之外的精彩。

以上是我对课堂教学的几点看法。有人说，“课堂教学是一门遗憾的艺术”，而科学、有效的反思可以帮助我们减少遗憾。思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。如何在教学中贯彻新课改理念，让教学真正着眼于学生的长远发展，真正走进学生心灵，这需要教师不断的反思，付出更多的劳动。