谈1+1教学模式在英语教学中运用的一点感想
城南中学以崭新的姿态呈现在人们面前的同时，以其强劲有力的方式推出了全新的教学模式：1+1 教学模式。可谓博采众长，推陈出新，站在了新课程改革的前列。作为英语学科组的一位成员，经过这一个学期的新的教学时实践，可以说也得到了一定的收获。其中颇有感触的几点如下：
一、 其模式要点中的低起点，主体式的合理性和针对性。
城南学生普遍学习基础差，学习兴趣淡薄。而低起点，主体式的特点，非常明显地针对了城南学生普弱点。实践也证明，在教学中，放低教学能容的起点要求，让绝大多数学生能够跟上教师的上课节奏，听懂教师的上课内容，这对提高他们的学习信心，培养学习兴趣和提高学习能力有着极大的帮助。两者有效的结合可以大大地提高课堂的效益。
二、教学八环节实际上也符合英语课堂教学的发展要求。
在目标提出的同时，让学生对课堂教学有了知情权，可以让学生针对性地攻关。在预习 的过程中，让学生认识教学内容基本特点以及可能面临的困难，以便在学习中解决。英语教学其中有一重要特点，就是需要学生对语言内容的不断模仿。所以模仿训练让学生加深了对语言知识和规律的认识。在机械的训练之后，学生有了一定的语言积累，他们就会渴望输出，渴望获得成功的体验，而共享展示这一环节就为他们提供了契机。语言的获得主要是通过彼此间的交流达到的。合作交流也正是英语课堂教学的重要手段。学生通过这一环节的活动，大大地提高了语言水平，也加强了学生之间，学生和老师之间的和谐关系。最后，完善提高和总结提炼环节可以说是对师生的一个突破性的学习和教学要求。在前面几个环节的准备下，经过总结提炼，学生的语言知识可以得到一个质的飞跃。所以，我深深地体会到，如果在课堂上合理有效地开展这八个环节，一定可以收到良好的教学效果。
当然，在具体的实施过程中，1+1模式既为我们带来了挑战，也给我们带来了困难和压力。在实际教学中，我们还得根据教师的特点，学生的特点和学科的特点，具体问题具体分析，对这一模式的教学方式进行合理的诠释和利用，这样才会收到真正的成果。
英语学科组 2007年1月