课题1：“宽容”接受孩子的一切，包括缺点和错误。

测验：如果孩子拿回一张数学测验卷子，上面是100道题，孩子做对了90道或者更少。

回答：您是首先肯定孩子做对的90道题，还是开口就问“100分的同学有多少?”“你在班上排名第几?”或者恶语相句：“没见过你这么笨的!”

评卷：能回答第一种做法的家长恐怕少而又少，尽管您和我都知道第一种是正确答案。

那么第二种、第三种答案有什么后果呢?对孩子的自尊心和自信心给予了严重的打击。您和我都知道，如果有人天天都在耳边提醒着自己的缺点，时间长了，就算是“挫折锻炼”，咱们也承受不起，更何况孩子。

所以，对孩子生活和学习上出现的缺点毛病，家长要有思想准备和宽容的心。要首先肯定孩子好的部分(问题再多的孩子也有优秀的品质)，然后再指出并帮助他们改正不足的那部分，让孩子明白有些东西是不应该保留的，而且他也完全能够改好。

课题2：支持孩子“爱劳动”的想法，不是包办代替。

测验：孩子起床或吃完饭后，叠被子，把碗筷收拾到厨房，或者擦擦桌子扫扫地，洗洗自己的袜子，一般来说并不影响学习。

回答：您是表扬他自己叠被子、洗碗、洗袜子，还是说“放着吧，快去看书写作业”，或者是“干也干不好，等于给我添乱”?

评卷：多数家长都会选择第二种答案。因为家长们说：“本来孩子学习就不轻松，还让他们干什么家务啊?早点写完作业早点睡觉吧。”“擦桌子也擦不干净，洗碗溅一地水，扫地还得我重扫一遍，还是我自己干吧!”

家长大包大揽，等于剥夺孩子劳动的权利。时间长了，孩子觉得作为家庭一员，所尽的义务就是好吃，所享的权利就是懒做。到那时，咱们就不能责怪孩子什么了，因为所有的毛病——依赖性强、动手能力差、没有责任心、遇事没有主张——都是咱们给他惯下的。

所以，对孩子最初的劳动欲望，家长一定要以鼓励和欣赏的态度去支持。虽然孩子一开始干得不好(谁一开始都干得不好)，但也应该在他干完以后给予鼓励，和孩子一起分享劳动的快乐。在孩子得到心理满足的前提下，指出一些不足的地方，孩子会越干越好的。