解读姓名 对学生进行爱国、爱家教育

我校利用学生假期时间，将“我的存在”的实践活动，作为一项社会实践活动在全校开展。学生通过查阅图书资料、报纸杂志，上网搜索，访问学者（前辈），搜集有关姓氏资料；与父母谈心，向父母了解，得到有关自己姓名及成长过程的材料。学期开学，学生将自己活动的结果——“我的存在”的文章以班级为单位集中上交学校。然后，学校开展了全校性的评比活动，政教处、团委组织力量，依据实施方案第三部分的活动内容，开展评奖活动。奖项设置：一、二、三等奖，表扬奖。在校报廊公布获奖名单。本次活动，有500多人获奖。获一、二等奖的文章142篇结集成册，编辑了《我青春 我存在——姓名背后的青春思绪》，由宁波出版社出版。文章被收集者，每人得到一本《我青春我存在——姓名背后的青春思绪》作为纪念。本书的成书是全校学生共同努力的结果。在此中间，搞了一个《我的存在》赏析与点评活动：让学生作为第一位读者，对各篇文章进行点评，简要提出他（她）人文章的优缺点；认真阅读他（她）人对自己提出的优缺点。《我青春我存在——姓名背后的青春思绪》出版后，举行颁奖仪式和首发式，将活动推向高潮。　　

解读姓氏。学生懂得了姓，标志家族系统的称号，是人们进行社会交往的先决条件，涉及千家万户，关系到每一个社会成员。学生懂得了中华民族的姓，起源于原始社会的母系氏族制时期，与先民们的图腾崇拜有关。学生懂得了姓氏，源远流长，丰富多采，几乎都有一番来历，都蕴含着一段生动有趣的故事。解读姓氏：①学生了解到了本姓氏的渊源（年代、地点、变革）；②查找到了本姓氏在历史上出现的政治、经济、文化上的名人，主要事迹，特别是同龄人的事迹。③了解到了本宗族的变革探源。中华民族上下五千年的历史再现在学生的眼前。　　

解读名字，学生回忆起了自己的成长过程。通过学生的口，说出了父母在养育子女的过程中的大事和一点一滴的琐事、小事，反映了父母对子女的无私的爱；通过对自己成长过程的回忆，学生认识到了自己的成人，时时处处无不渗透着父母的血和泪：父母给了青少年以生命，母亲十月怀胎，九死一生的分娩，近二十年的含辛茹苦，将自己抚育成人，可谓母爱如山。使学生发出了肺腑之言：怎可不常回家看看？听一听母亲絮絮的唠叨，慰藉一下孤单寂寞的心怀呢？古语说：“狗不嫌家贫，儿不嫌母丑。”有什么资格说母亲平庸恣睢呢？父亲是生命的缔造者，是家庭的顶梁柱，为了子女的快乐安康，骈手胝足，披星戴月，耗尽了心血，耗白了双鬓。为子女的，不该勤学习，守纪律，早立业，让父母少操一份心、少受一份累吗？有什么理由抱怨父母无文化、非大款呢？如此天恩，从而产生报答之情。　　

解读姓名活动，有一个显著的特点，将家庭之爱与热爱祖国结合起来。家庭是社会的一个缩影，“老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼。”扶危济困，怜老助贫，都是从家庭做起。中国传统文化中，一向把家庭视为社会的一个缩影，善修身，能齐家，方可治国安邦平天下。君父并举，为父行孝，为国尽忠。忠孝难全时，常常会舍小节存大义，报效国家。学生对姓氏的解读，搜集了一百多个姓氏，以学生身份记载了每个姓氏的祖师、来源、发展过程、分布情况，还结合实际，调查了本宗族发展史；学生对姓氏的解读，搜集了各姓氏中的古代、近代、现代的名人（伟人），每个姓氏出现的科学家、文学家、思想家、政治家，统统被收在学生的眼皮底下，并给予大大的赞赏，而千古罪人出现在本氏族觉得是极大的耻辱。学生对姓名的解读，搜集了历史上的许多典故、名人故事以及学生自己的故事。不知不觉的激起了学生的爱家、爱国之情。