关于开展班主任参与式工作坊活动的方案　　

为了进一步了解我校实际存在的学生思想与行为问题，加强我校德育工作的实效性，帮助班主任解决工作当中的实际问题，政教处于2008年11月中旬根据“科教合作”共建中学教师专业发展支持系统项目组举行的“科学精神培育”——面向项目实验学校政教处主任培训班提出的要求，在全校　班主任　老师中，开展了“关于高中生思想与行为问题”的调查。我们班主任认为，教师处理起来感到困难或棘手的高中生思想或行为问题有以下几个方面：　　

一、学生的心理问题严重。　　

二、存在不良的行为习惯。　　

三、学习压力重，缺少科学的学习方法。　　

四、道德行为失范。　　

五、男女交往过密。　　

六、家庭教育和学校教育矛盾突出。　　

为了解决以上问题，从我校实际出发，决定设立班主任参与式工作坊，结合班主任论坛、校园博客进行探讨。　　

班主任参与式工作坊是一个多人数共同参与的场域与过程，且让参与者在参与的过程中能够相互对话沟通、共同思考、进行调查与分析、提出方案或规划，并一起讨论这些方案推动过程，及与之相关的实际行动，这样的“聚会”与“一连串的过程”，就叫做参与式工作坊。换句话说，工作坊就是利用一个比较轻松、有趣的互动方式，将上述这些事情串联起来，成为一个有系统的过程，是一种可以将群众聚集起来，针对一项或是多项讨论议题，发表自己的意见想法、相互交流、相互凝聚共识的一种工作方式。　　

班主任参与式工作坊的操作方式如下：　　

对象：全体班主任（包括副班主任）。以年级为单位进行分组，每组5——6人（请年级组组长负责进行分组）。　　

场所：各年级班主任办公室。以便班主任在工作之余进行讨论，节省集中讨论的时间。　　

内容：本学期集中一个问题的探讨：学生的心理问题。主要有以下几个方面表现（以下表现供参考，各位教师可以根据实际情况增加内容）： 　　

第一，思想封闭，不肯与人交流。　　

有个别学生因各种各样的原因把自己的思想封闭起来，不肯与人交流，包括父母、老师、同学，也没有真正交心的朋友，他们不愿把自己内心的想法告诉别人，即使苦闷、彷徨也不愿向人倾诉，寻求帮助。他们往往有一个比较执着的不太与人打交道的爱好，比如上网，比如偏执地看一些有暴力倾向的书籍或漫画书籍，他们喜欢沉溺在自己的世界里，对他人往往带有一种敌意，也会拒绝他人的帮助。这类学生的心灵屏障很难解除，一旦他有什么学习或生活上的麻烦，老师很难发现他真正的问题所在，很难帮他真正解决问题。而寻求家庭父母的帮助也往往是徒劳。　　

第二，离异家庭的学生性格的心理缺陷。　　

到现在，几乎所有的学校德育工作都要将单亲家庭、重组家庭、隔代监护的学生作为重点关注的对象。随着改革开放的深入，人的婚姻观、家庭观发生了很大的变化，离婚率越来越高。家庭的破裂、抚养方式的改变、人际关系的变化以及家庭教育的变异，对孩子的健康成长产生了一定的负面影响，也给学校的教育、教学工作带来了许多困难。单亲家庭的孩子性格上出现缺陷，内向、自卑、孤僻、自尊心强。其主要表现有：家长的过分溺爱，造成了孩子的心理脆弱，经不起风浪和挫折；家庭管理的放任自流，造成了孩子的心理散漫，严重的可能导致行为不轨；爱的残缺，造成孩子个性的扭曲，久而久之，变得多疑、抑郁、倔强和古怪。这些学生有的心理脆弱，胆子小，遇到一些小小的问题就哭鼻子；有的学生学习不认真，行为习惯很差，经　常与　老师顶嘴，闹别扭，甚至逃学；有的整天情绪低落，上课注意力不集中，学习成绩很差。有这样一位学生，读小学时，父母离婚，父亲再婚后，他跟随母亲生活。在学校看到别人父母俩送同伴上学或接回家，产生了一种“我不如人”的想法。到了初中，由　于　老师无意中，当着同学们的面，揭穿了他的家底，它产生了不去上学的行为，学习成绩不言而喻。以后通过转学暂时缓解了矛盾，但进入高中后这种心理阴影还是难以驱散。　　

第三，90后中学生强烈的“自我为中心”的意识。　　

90后的中学生，大多是独生子女。由于缺少正确的教育方法，独生子女往往成了家庭的中心，结果家长们一切都围绕这个中心转，孩子从小就有了高高在上的地位，心理畸形发展，形成了目中无人、只知有己不知他人的霸气。家庭成员（父辈和祖辈）对子女的教育方法不一致，或家庭成员感情不合，使孩子形成了反复无常、虚伪或对抗品质。再加上社会文化中的不良因素对其影响，也会使学生形成逆反个性品质。到了高中后，学生对父母态度不好，大叫大吼的行为司空见惯，家长已经管不了自己的孩子。顺理成章地家长把一切希望寄托在班主任身上，经常有家长这样说：“我们家孩子只听老师的话，我们管不了，全靠你了。”把压力和责任全部给了班主任老师。学生为某一小事，可以不顾别人的感受（包括长辈）。　　

第四，过强的物质攀比心理。　　

改革开放和市场经济的发展，使人们的生活水平不断提高。而在这样一个提倡消费的社会里，孩子们的消费行为却并不如我们想象中健康，其中攀比消费行为就是一个很突出的问题。“吃要美味、穿要名牌、玩要高档”，很多学生不是根据自己的主观需要和家庭的承受能力来决定自己的消费行为，而是盲目的赶时髦、讲攀比。别的同学喝饮料，我当然不能喝白开水；你有手机，我也不能落后。尽管我们学校明文规定：“不能带手机、mp3等家用小电器到校（我们认为学生带手机弊多利少）。”但是总还有学生将手机到到学校进行炫耀。　　

第五、学习压力重　　

高中学生需承受学习压力、家庭压力、升学压力、理想与现实的距离产生的压力，有的同学头脑中像有一根绷紧的弦，学习从没有丝毫懈怠，尽管全身心投入学习，但成绩只降不升，“强弩之末，势不能穿鲁缟”，不分昼夜地学习，造成大脑神经的疲劳，学习效率下降。其一，不能正视失败。许多学生平时学习成绩较好，各科作业做起来得心应手，可一到考试，情况就不太好了，而且一次不如一次，也有学生甚至一进考场就心跳加速，呼吸急促，大脑一片空白，十分钟内不能清醒。其二，只能比别人强，不能让别人超过自己，对强于自己的人，常常犯“红眼病”。看别人进步，自己想学而无力，导致厌学。有的学生期中考等大型考试失败后，心理压力很大，有的偶然有几门功课没有考好，就一蹶不振，晚上失眠，白天学习效率低下，上课不能集中注意力，信心受挫。其三，压力过重，部分学生一直喊失眠、头疼，学习不进去。其四，在校学习无聊。学生自己觉得每天在学校重复这三点一线，上课做作业，生活很单调，很无聊。想早点去体验一下社会生活。在学校里不遵守学校的规章制度，上课睡觉、自修课讲话，经多次谈话收效甚微。这部分学生的学习目的性不明确，感觉好象是被父母逼着，为别人而读书。　　

步骤：　　

第一步，政教处在调查的基础上提出问题（平时班主任在工作中碰到困难或棘手的问题亦可以书面的形式告知政教处，政教处认可以后给以提出），时间：2月中旬；　　

第二步，各班主任针对问题进行书写博客文章，在此基础上由组长负责进行分组讨论。通过小组讨论，参与者互相交流意见、激荡脑力、共同创造，时间：3-4月中旬； 　　

第三步，利用班主任论坛表达意见。演讲者发表之前共同讨论出来的成果，和其他小组互相交流。因为各个小组的价值观与立场不同，分析事情的角度也不同，希望藉此沟通协调的机会，共同思考出一个最适合的方向，延续伸展至之后的活动上。同时结合教育实践活动，学以致用，不断总结提高。为班主任排忧解难，减轻工作压力，及时解决班级管理中的棘手问题、难题，时间：5月中旬。　　

第四步，编辑“班主任参与式工作坊”优秀文集。集中优秀的教师博客文章和班主任论坛讲稿，编辑成有一定质量的论文集，供班主任在实际工作中参考，时间：6-7月中旬。　　

姜山中学　　

　2009年2月16日