让教师生命成长 促学校和谐发展

——姜山中学推进强师工程纪实

（转载于《鄞州日报》陈恩）

4月12日，来自全国50多所学校的500多位教师共聚姜山中学，参加由华东师范大学霍益萍教授领衔、9位上海特级教师参与的“聚焦课堂”活动。“聚焦课堂”活动系霍教授主持的《中国科协“科教合作”，共建中学教师专业发展支持系统》项目的其中一项内容。其目的是落实教育部高中新课改精神，顺应教师专业化发展的趋势，满足学生多元智能和个性发展的需求，从而不断提升学校教育教学水平，促进学校科学和谐发展。姜山中学已成功地成为该项目的实验学校之一，这只是该校推进强师工程的其中一个平台。

加快发展明方向

姜山中学创办于1944年，已有六十多年的办学历史。学校素以严谨治学抓质量，科学管理出效益而获得社会众多赞誉。但是，时代的发展，要求有更先进的教育；人民群众的期望，要求有更优质的教学。为此，学校于2006年提出了“创建‘精实教育’品牌学校”的五年规划。提出：以踏实立学，成精英人才，为学生的发展理念；以求实立教，为精华人师，为教师的发展理念；以务实立校，塑精品学校，为学校的发展理念，创建“省一流、有特色、创精实品牌学校。”并提出了“实施的重点与目标”，即：“一、自主、体验、力行——构建精优化的学校德育；二、多元互动探究——构建精良化的学校教学；三、反思、实证、创新——构建精深化的教育科研；四、学习、协作、成功——构建精锐化的教师队伍；五、效能、整合、人文——构建精细化的学校管理”。为保障上述教育理念和学校发展愿景的落实，学校始终把推进教师发展作为落实规划的关键内容而放在学校科学和谐发展的核心位置。

2007年，根据区教育局提出的推进强师工程要求，该校进一步提出了“新课程背景下教师专业发展行动计划”。该计划提出：教育的根本在教师，教师水平决定教育发展水平，教育发展水平决定人才培养水平，人才培养水平决定科技发展水平，进而决定一个国家的社会经济发展水平。因此，教师是根本的根本。学校并从价值导向、机构管理、制度保障、文化支持四个方面对教师的发展目标作出了全面的规划。今年，该校又提出“新课程背景下有效教育行动计划”，要求以提升教师的执教能力作为推动教师专业发展，实现“精实”目标的突破。

聚焦课堂提质量

在这次“聚焦课堂”活动中，其中一个重要的活动内容是“同课异构”：即每个学科预先确定一个教学内容，学校选派1名优秀教师、邀请宁波市教坛新秀或骨干教师1名、上海市教坛新秀或骨干教师1名共3人同作该节课，其中姜山中学以各学科教研组为单位，整合教研组力量，提前1个月进行集体备课、试教、请区教研员指导、请市教研员或特级教师指导，努力打造精品课。4月12日上午，每个学科3位教师、9门学科共27位教师上课，学校全体教师、来校参加活动的其他学校教师和评课专家一起听课，下午同学科的教师围在一起在听取3位上课教师谈教学设计的基础上进行评课，重点由评课专家点评。最后全体教师进行教学反思和教案的修改、整理。

这样的“聚集课堂”活动已成为该校“有效教学行动计划”的重要载体，成为教师专业成长的重要平台，使教师着眼质量，关注课堂，聚焦课堂，有效地提升了教师的执教能力。

该校教师不拘形式的课堂教学研讨已蔚业成风。如新教师汇报课、青年教师研究课，资深教师示范课、教学新模式的探究课等等。校内多种形式的课堂教学研讨，说课、开课、听课、评课，使教师们互相取长补短、互相学习、互相激发、互相提升，大大提高课堂教学的质量。还积极组织校际联动式课堂教学研讨，与宁波二中和慈溪浒山中学开展高三复习专题研讨。在去年，姜山中学又成为以“教学效果要优质，教学过程要优化”为核心理念的，由云南师大孟照彬教授创立的新教学方法“EEPO”试点学校。目前，该校60多名教师已正式成为该项目的学员。

立足校本抓研训

教育改革的核心环节是课程改革，课程改革的核心环节是课堂教学，课堂教学的核心环节是教师专业发展。那么，作为一所学校，如何培养和造就高素质的教师队伍呢？姜山中学从教师专业角度上又进行了有益地尝试，初步形成了“自我反思，同伴互助，专家引领”三位一体的校本培训模式。

让教师与自我对话，进行自我反思，促进教师自身成长，是姜山中学一直坚持的做法。学校要求每位教师在课后反思、单元章节反思、期中期末反思，并以课后及时反思为主。要求教师记上课心情，记成功之举，记“败笔”之处，记教学机智，记学生见解，记再教学设计。现在，写教育反思已经成为学校每位教师的习惯。

让教师与同伴对话，开展同伴互助活动，促进教师共同成长。学校重要的载体是抓备课组建设。学校经过近几年的摸索，在原先三定（时间、内容、主讲人）、四统一（教学进度、教学目标、课外作业、单元测试及分析）、五备（大纲、教材、教法、学法、训练）的基础上，先后形成了典型备课和前移后续式备课的新模式。每学期8次典型备课要求备课组长根据备课组计划，各组员都在活动前备好课，活动时由主讲教师先发言，然后大家轮流发言探讨，最后达成共识。2次前移后续式备课活动的环节是：确定主题，每个人都备课，交流研讨确定一个教案，委托新教师施教，课后立即组织评课，每位听课教师要能提出“三个二”，即二条肯定意见，二条批评意见，二条改进意见，再次修改教案，委托老教师施教，课后再次评课并形成新教案。学校还完善了一系列暑期备课、检查评比等备课组建设相关制度。

让教师与专家对话，提高教师的理论水平和专业水平。邀请专家、名师来校讲学。把教育最前沿的信息、独到的见解、鲜明的观点、实用的做法呈现在教师面前，拓展教师视野，实现快速成长的目的。学校先后邀请华师大李军博士等一行3人来校为教师诊断，组织教师参加华师大霍益萍教授主持的“聚焦课堂”活动，邀请浙江省教科院周红五教授来校讲学，邀请云南师大孟照彬教授来校推广有效教育组织实施的指导，邀请市内名特教师来校上课、评课和讲座等。同时以提高课堂教学效益为主题，在学校内开设教学论坛。强调论坛以解决教师自己的问题、真实的问题和实际的问题为目的。去年，学校还先后组织70余位教师赴安徽师大附中、河南郑州二中、贵州清镇一中、湖南师大附中和上海复旦附中参加教研活动。

近年来，姜山中学涌现了一批宁波市、区级名教师和骨干教师，青年教师中有10人被评为市教新秀、14人被评为区教坛新秀一等奖。在各级各类青年教师业务比武中，成绩也很突出。去年，英语组的王岚获得宁波市优质课评比一等奖。学校还被评为宁波市文明单位，近三年高考成绩也连续取得新的突破。

教师是教育的第一资源，是教育竞争力的核心要素。在姜山中学，人才已经成为学校最大的优势，教师不仅是教书育人的主体，更成为学校科学和谐发展的主体。